凝聚各方力量 譜寫育人華章

教育部印發實施《關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，要求“統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監督等方面的作用。圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力”。立德樹人是一個龐大的社會系統工程，需要凝聚各支力量，共同參與，同心同德，同向同行。統籌各支力量是落實立德樹人根本任務的有效途徑。
探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節，讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。 統籌各支力量是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。立德樹人是黨的十八大提出的教育的根本任務，是黨的教育方針的最新要求。目前在貫徹教育方針、促進學生全面發展、堅持立德樹人方面，教育系統內外各支力量不但沒有形成良性互動的合作局面，相反，許多地方處於各說各話、各行其是甚至互相掣肘的狀態。教育管理幹部關心的如果主要是升學率，教師教書育人必然心有餘而力不足；教研人員如果一味忙於組織這考試那考試，按照考試成績給教師和學生排名排隊，想讓教師靜下心來教書簡直就是緣木求魚；專家學者們如果只站教師教育教學實踐的“岸邊”，不親自參與教育變革，不千方百計地幫助廣大教師提高專業素養，再先進的教育理念也很難在貧瘠的課堂裏長出新課程改革的“嫩芽”；社會各界有識之士如果只是對教育憂心如焚，卻始終不肯走進學校，了解學校，支持學校，那對當下的教育變革也只能於事無補。落實立德樹人根本任務，迫切需要通過體制機制創新，促使社會各支力量擰成一股繩、心往一處想、勁往一處使。
探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節，讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。 統籌各支力量的關鍵是對教育本質的內在認同。凝聚各支力量，落實立德樹人根本任務，必須在教育價值認同上形成共識，做到同心同德。社會各界對學生負擔過重、對應試教育及其帶來的日益嚴重的後果越來越不滿，呼籲回歸教育本質，促進學生健康成長，已成為多數人的共識。所以，凝聚各支力量，形成價值認同，需要統籌處理好以下五個關系：一是在處理育人與升學的關系上，學校教育要始終堅持育人第一，升學第二。二是在處理教書與育人的關系上，教師要始終堅持教育價值高於學科價值，要始終堅持整體育人，要始終堅持全人教育。三是在處理學科教研與學科育人的關系上，教研員必須從學科知識傳承本位走向學科育人本位。四是在處理教育理論與教育實踐的關系上，專家學者必須始終堅持理論源於實踐再回到實踐的原則，脫離了實踐的理論是蒼白無力的。五是在處理學校教育與社會教育的關系上，學校教育離不開社會的理解和支持，必須吸納社會各界力量走進學校，支持教育。
探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節，讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。 統籌各支力量的落腳點是全面提高合作育人能力。凝聚各支力量落實立德樹人根本任務，必須在教育教學實踐上形成合力，做到同向同行。一是面對新時代、新形勢、新要求，必須提高教師的綜合整體育人能力。二是教育管理者要切實轉變管理觀和管理方式，把貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長，作為辦好人民滿意教育的出發點和歸宿點；把尊重和關心師生、促進教師專業發展、促進學生健康成長、讓教師和學生享受幸福完整的教育生活，作為教育管理的最終目的。三是切實轉變教研職能和教研方式，建立教研員聯系學校制度、教研員兼課制度、教研員與教師同步備課同步教研制度，還要建立教研員國家和省級培訓制度，持續提高教研員的業務能力。四是高等院校、專業機構、社會組織的專家學者，各級教育行政部門要切實增強對課程改革的專業與政策支持，為中小學教師和學生提供系統的課程、教材、教輔、學業成就評價的“一攬子”服務。五是動員一切積極力量支持學校教育，如建立開放的學校教育人力資源體系，支持社會各界專業人士擔任兼職教師，或者擔任學校教育志願者等。 
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